“... pesquisa-ação é um tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo.” (THIOLLENT, 1996, p.14)
Segundo Thiollent existem três aspectos de interação na pesquisa-ação:
resolução de problemas, tomada de consciência e produção de conhecimento.
Entendemos que a resolução das questões ambientais pode se dar a longo prazo,
por isso os principais aspectos abordados aqui serão: a tomada de consciência e
a produção de conhecimento durante o processo.
Através da pesquisa-ação pudemos realizar uma ação coletiva, orientada em
função de questões ambientais através do fazer teatral.
Com uma base empírica, as ações concretas eram realizadas através do
imaginário dos participantes com intervenções e ações orientadas em função da
resolução de problemas efetivamente de cunho ecológico, presentes no mundo real
dessa coletividade através de uma proposta informativa e conscientizadora.
Com a participação dos alunos envolvidos no problema investigado e uma
interação com o pesquisador, foi possível solucionar ações ficcionais
correspondentes a situações concretas, evidenciando ao menos esclarecer o
problema da situação observada, desenvolvendo, assim, a consciência da
coletividade.
“A pesquisa-ação é inovadora do ponto de vista
científico somente quando é inovadora do ponto de vista sócio-político, isto
quer dizer, quando tenta colocar o controle do saber nas mãos dos grupos e das
coletividades que expressam uma aprendizagem coletiva tanto na sua tomada de
consciência como no seu comprometimento com a ação coletiva” (ZUÑIGA, apud THIOLLENT,
1996, p. 45).
Assim como a transdisciplinaridade, a pesquisa-ação não se limita a uma
forma de ação, onde a aprendizagem é associada ao processo de investigação,
pois os “atores” sempre têm de gerar informações e tomar decisões, fornecendo
uma perspectiva transformadora e emancipatória.
O ponto preponderante entre o teatro-educação e a EA na pesquisa-ação é
marcado pelo processo coletivo de investigação dos problemas ambientais que
interferem na vida dos participantes.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
RODRIGUES, Robert Alexandre.Teatro
e Educação Ambiental: expectativas renovadoras. São Paulo, 2004. 60 f.
Monografia (Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Artes Cênicas) –
Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo.
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Bob Monteleone, é licenciado em Artes
Cênicas pela Escola de Comunicação e Artes da USP, pós graduado em Docência no
Ensino Superior de Turismo, Hotelaria e Lazer-SENAC, professor, diretor teatral
e educador ambiental. Ministra cursos e oficinas de teatro por toda região sul baiana.
Todas as semanas ele escreve
sobre Teatro Educação aqui no EUVEJOARTE.blogspot.com
fonte da imagem: http://www.lumeteatro.com.br/interna.php?id=10
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